El Origen de las Ciencias, la relación con la naturaleza y las habilidades de nuestros hijos

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Tema: El Origen de las Ciencias, la relación con la naturaleza y las habilidades de nuestros hijos.

Invitados: Marcela Villa

  1. Informaciones

/se han preguntado cuál es el origen de la ciencia. Bueno todo comenzó hace ya 25 siglos atrás en una Isla llamada Samos, en Grecia.

/en esta isla hubo un glorioso despertar. De pronto hubo personas que creían que todo se componía de átomos y que los seres humanos, así como los animales habían evolucionado de formas más elementales

/así mismo, comenzaron a observar que las enfermedades no eran causadas por demonios o por dioses, que la tierra solo era un planeta que giraba alrededor de un sol que estaba muy lejano

/esta revolución convirtió el caos en cosmos

/así surgió una nueva forma de pensamiento

/en el siglo VI antes de cristo surgió una idea nueva, una de las grandes ideas de la especie humana: se comenzó a pensar en que el universo era algo conocible

/se comenzó a pensar que todas las cosas tienen o esconden cierto orden, que hay ciertas regularidades en la naturaleza que permite descubrir sus secretos.

/así se pensó que la naturaleza no es totalmente impredecible, que tiene reglas y normas que incluso la naturaleza mismo debe obedecer

/este fue el primer conflicto que conocemos entre la ciencia y el mitisismo, entre la naturaleza y los dioses

/¿pero porque en esas islas? ¿Por qué no en las grandes ciudades de la India, Egipto, Babilonia, China o América? Porque todos estos lugares se encontraban en el centro de antiguos imperios, costumbres antiguas y mucha hostilidad a nuevas ideas.

/sin embargo en Grecia había una cantidad de islas recién colonizadas y ciudades donde el aislamiento promovió la diversidad. No había impedimentos para la libertad de pensar, y así la investigación fue posible

/estas islas estaban más allá de las fronteras de los imperios. Los mercaderes, los turistas y los marinos de África, Asia y Europa se reunían para intercambiar mercancías, historias e ideas

/en estos lugares era posible el flujo de diálogos vigorosos, de embriagante interacción, de muchas tradiciones, prejuicios, lenguas y dioses.

/Estos pueblos estaban dispuestos a cuestionar rituales y prácticas largamente establecidos y así se dieron cuenta que una pregunta conlleva a otra, y a la insatisfacción de las respuestas

/las primeras preguntas se basaban en las disputas de los dioses. Si Marduc Babilonio y Zeus Griego eran considerados cada uno como rey de los dioses y amo del cielo, se podía suponer que en otros aspectos tenían atributos diferentes. Es decir, si son así podían suponer que ellos fueron inventados por los sacerdotes.

/así surgió la gran idea, la comprensión de que podía haber formas de conocer al mundo sin recurrir a los dioses, que podían existir principios, fuerzas, leyes de la naturaleza a través de los cuales el mundo podía entenderse sin atribuir la caída de las flores a la intervención directa de Zeus.

  1. Origen de la Ciencia

/este es el lugar donde nació la ciencia, esta gran revolución sucedió entre los años 600 y 400 antes de cristo

/y fue la gente de la sociedad que hacia funcionar el poder político quienes promovían la construcción de tecnologías de las cuales dependía la prosperidad

/el primer científico se llamó Tales, y nació precisamente allí. Era versado en sabiduría babilónica, donde se creía que el mundo alguna vez había sido todo de agua.

/Los Babiloníos creían que su Dios Marduc había colocado un tapete en la superficie de las aguas y en el apiló tierra.

/Tales tenía una opinión parecida pero presintío del dios Maduc, diciendo que en efecto el mundo había sido casi todo de agua pero era un proceso natural el que explica la existencia de tierra firme

/el hecho de que sus conclusiones fueran correctas o incorrectas no es lo importante sino su enfoque. El pensó que el mundo no fue hecho por los dioses, sino que fue el resultado de fuerzas materiales interactuando con la naturaleza

/Tales sembró el surgir de nuevas ciencias como la astronomía y la geometría

/Tales tuvo un amigo y colega, Anaximandro de Mileto quien fue la primera persona en realizar experimentos. Él observó el movimiento de la sombra que se proyectaba en una vara vertical, determinando las primeras mediciones del tiempo, los años, las estaciones. Y mientras las demás personas utilizaban las varas para golpearse Anaximandro la utilizó para medir el tiempo

/nada fue excluido de las investigaciones de estos primeros científicos, hasta el aire fue sujeto de minuciosos exámenes

/otro de sus famosos experimentos lo realizaron junto a Empedocles quien utilizó una cuchara de cobre que se la venía usando hace mucho tiempo como cucharón de cocina

/este era una esfera de cobre con un cuello y un agujero en la parte posterior y pequeños agujeros en el fondo. Descubrió que se llenaba al sumergirlo en el agua, si después de tenerlo sumergido lo sacamos con el cuello destapado el agua sale por los orificios inferiores como una regadera. Si por el contrario se saca tapando el cuello el agua permanecerá dentro, ahora si intentamos llenarlo con el cuello tapado con el pulgar el agua no entra. ¿Por qué no entra el agua? Ellos determinaron que algo lo impide, algo que no se puede ver a simple vista, a ese algo lo llamaron “aire”

  1. Habilidades de nuestros hijos

/los niños y niñas son curiosos. Pasan la mayoría del tiempo buscando respuestas a sus preguntas: ¿Qué?, ¿Cómo?, ¿Por qué?

/los niños y niñas están dotados de la poderosa cualidad de la observación. Usan sus sentidos para adquirir información.

/este complejo proceso compromete su capacidad de atención, de concentración, además de poner a disposición todos los sentidos.

/a diferencia de la expresión “absorben como una esponja” su aprendizaje es producto de una incansable labor de selección de la información de acuerdo a patrones, redes de información, afinidad temperamental, etc.

/el campo visual durante la primera infancia es mucho más agudo que en la adolescencia

/su cerebro es capaz de concentrar su observación globalmente, sistemática y de forma comparada, son habilidades sorprendentes y naturales

/tienen habilidades innatas de comparar cosas y situaciones, de agrupar conceptos e ideas, de formular hipótesis, resolver problemas

/todas estas habilidades alimentan la capacidad de planificar acciones y situaciones. Claro esta habilidad amerita incentivo de los padres y adultos en casa

/así mismo cuentan con la capacidad de abstracción, lo que les permite comprender conceptos y situaciones

/tienen la capacidad de inferir sobre las cosas que están observando

  1. Recomendaciones

/Como adultos podemos fomentar actividades que despierten la curiosidad, la indagación y búsqueda de respuestas.

/nuestro rol puede preparar pequeños científicos, también de formar ciudadanos activos que usen sus herramientas para indagar sobre distintos aspectos del mundo real que los rodea

/como adultos también nuestra misión es conocer las competencias de los niños, niñas y adolescentes desde el momento mismo en que nacen. Ya que así podemos fomentar sus conocimientos, incentivar su curiosidad e inquietudes para ayudar al niño o niña a crecer sin perder su esencia que es su habilidad para jugar y no cansarse.

/podemos incentivar el desarrollo de sus sentidos, regalando una lupa, un telescopio, un instrumento,

/también podemos preguntar sobre el campo de sus sentidos: preguntas como, ¿qué ves?, ¿Qué escuchas? ¿qué sientes en la piel?

/puede ser una buena práctica presentarles unos objetos y permitirles a ellos opinar sin directrices

/es importante darles todo el tiempo necesario para que hagan sus observaciones, sus conclusiones y apoyar sus ideas

/en esto podemos alimentar sus habilidades de observación, preguntándoles detalles, incentivando su memoria, que realicen comparaciones

/para desarrollar sus habilidades podemos también observar y escuchar en silencio atentamente a los niños, niñas y adolescentes

/motivarlos a escuchar atentamente a los demás

/también podemos motivarlos a compartir sus ideas con las demás personas, dándoles la seguridad para hacerlo

/para ayudarlos a aprender podemos poner a prueba sus hipótesis, así les damos uno de los regalos más valiosos de la paternidad: un criterio de realidad

/podemos ayudarles a experimentar con cosas simples: como por ejemplo, con burbujas

/como adultos es muy importante que estimulemos la creatividad, la curiosidad, la confianza y la capacidad de asombro innata.

/podemos ofrecer temas atractivos a los intereses de nuestros hijos

/podemos ayudarles a saber que la ciencia cambia continuamente y que cada vez más incorpora conocimientos espirituales

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El Cuento, las Historias y la Narrativa en la construcción de la identidad de los Niños, Niñas y Adolescentes

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Tema: El Cuento, las Historias y la Narrativa en la construcción de la identidad de los Niños, Niñas y Adolescentes.

  1. Informaciones

/la vida diaria está llena de historias, de cuentos, de narrativas que nos contamos los unos a los otros

/las ideas, lo que pensamos responden a ficciones o a realidades contadas por otras personas

/todos, niños, niñas, adolescentes, jóvenes o adultos, dependemos de las historias que nos cuenten y de las verdades que asumimos como tales

/las historias son relatos que describen sucesos, por eso dependen de un oyente, el cual, a través de su imaginación se convierte en un coautor de la historia

/las historias, al ser construcciones narrativas se convierten en identidades colectivas, es por eso que un país entero puede identificarse con sus historias

/nuestra identidad está relacionada con todas las historias que nos hacen ser como somos. Es por esto que decimos “todos tienen una historia que contar”

/la primera infancia está llena de fantasía y realidad, desde lo que viven en casa hasta lo que viven en los jardines infantiles y las escuelas

/la adolescencia vive de sus propias historias, que son vividas como únicas e irrepetibles

/la narrativa representa una oportunidad de unión para la experiencia individual con la colectiva

/son las historias, los cuentos los que le dan color o lo quitan a nuestra vida cotidiana

  1. ¿Qué historias escuchan nuestros hijos?

/diariamente los niños, niñas y adolescentes escuchan y viven historias a través de las redes sociales, la televisión, las películas. Pero, ¿Qué ven en la Tele, o en sus redes sociales?

/no está demás decir que hoy se muestran con extrema apertura actos de amistad, actos de amor, actos de cooperación, actos crueles, situaciones de desprecio, actos de humildad, actos de mentira, actos de reconciliación, situaciones de resignificación, actos solidarios, actos violentos y sexuales.

/basta con encender el televisor para estar continuamente expuesto a todo tipo de narrativa.

/en las redes sociales se viven las historias ya que son las personas quienes escriben, publican y comparten sus vivencias

/estudios en psicología demuestran que la capacidad empática de la gente del siglo XXI está en peligro de extinción

/en la antigüedad no nos preguntábamos si ser humano dependía de ciertos factores. Pero hoy sabemos que si no educamos en valores, si no sensibilizamos a los demás, las cualidades humanas no se desarrollan en su totalidad

/todo esto lo estamos viendo en televisión. Son los medios de comunicación un gran acceso a la información el cual muchas veces la recibimos sin filtro alguno

  1. Ruptura en la comunicación

/es común escuchar que la comunicación personal se rompe paulatinamente

/cada vez es más normal encontrar personas juntas mirando sus celulares

/familias enteras que no conversan de lo cotidiano, que no viven el tiempo presente por esta hiperconectados

/son la televisión, las novelas, las películas, las noticias quienes imparten los temas de conversación. Es habitual escuchar a las personas conversar de los temas que ven en la televisión

/así, la comunicación está plagada de moral, de representaciones estereotipadas, de juicios de valor, de violencia, de riesgo

/donde lo masculino está vinculado a lo violento, al dominio, al riesgo, a la habilidad, la inteligencia

/y lo femenino está unido a la debilidad, la imprudencia, la bondad, la pasividad y los valores estéticos

/también es normal ver publicidad en todas partes, todo es vendible o comprable

/distintos estudios demuestran que estas características propias de nuestros tiempos, son las narrativas de nuestra salud mental. Esto quiere decir que nuestras relaciones humanas contienen estos mismos patrones que hemos señalado

  1. ¿De qué sirve hablar con los demás?

/cuando hablamos con los demás establecemos nexos de identificación

/hablar nos permite elaborar nuestras experiencias

/cuando somos sinceros nuestra actividad mental tiende a bajar, el cerebro segrega neurotransmisores que producen la sensación de bienestar y filialidad con el otro

/el mundo interno depende de nuestra expresión

/cuando mentimos, engañamos nuestro cerebro entra en contradicciones de filiación, lo que genera sensaciones de displacer

/cuando hablamos creamos realidades, y son las personas a nuestro alrededor quienes se alimentan de nuestras palabras

/cuando hablamos con un niño o niña, por más pequeño que sea, nuestras ideas perduran en su memoria

/con nuestras palabras podemos afirmar realidades, crear comportamientos, construir o destruir personalidades

/teóricos afirman que el humano es lo que expresa

/en psicología se observa como las ideas liberan o encierran a las personas

/la amistad surge del diálogo desinteresado

  1. El radio teatro en el escenario social

/una buena forma de disfrutar de las historias, los cuentos y la narrativa es a través del radio teatro

/es un espacio de relato narrativo que mezcla la intriga, la actuación, el sonido, poesía, prosa, identidad y sabiduría

/es como contarle un cuento a los niños antes de dormir. Tiene múltiples beneficios para la salud, la identidad y la pertenencia

  1. Grandes recomendaciones

/hable diariamente con los niños, niñas y adolescentes

/contar cuentos en la primera infancia mejora su capacidad de escucha, su capacidad imaginativa y creatividad

/mejora las habilidades cognitivas, intelectuales, afectivas

Los Juegos Olímpicos y la relación maestro alumno

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Tema: Los Juegos Olímpicos y la relación maestro alumno

  1. Informaciones

/son el mayor evento deportivo internacional donde participan distintas disciplinas y miles de deportistas representantes de todos los países del mundo

/es un evento competitivo donde todos los deportistas anhelan reconocimiento y la victoria

/antiguamente fueron los griegos quienes fundaron las competencias desde el 776 a.c hasta el 393 d.c

/en la modernidad se creó el Comité Olímpico quienes definen como se realizan estos juegos de competencia

/los primeros juegos olímpicos se realizaron en Atenas, capital de Grecia el 6 de abril de 1896

/hoy en día existen varias versiones, entre ellos están los juegos de invierno, los juegos paraolímpicos para atletas con algún tipo de discapacidad, los juegos olímpicos de la juventud para atletas adolescentes

/cabe decir que actualmente el evento de los juegos olímpicos son ampliamente sofisticados, existen muchos financiamientos, se han diseñado políticas públicas para apoyar a los deportistas de todos los lugares del mundo

/específicamente hoy queremos hablar del los deportistas, de los maestros de los deportistas quienes alguna vez fueron niñas, niños y adolescentes

  1. Emblemas de las Olimpiadas

/existen diversos símbolos y ceremonias dentro de las olimpiadas, como: la bandera con 5 anillos entrelazados de colores azul, negro, rojo, amarillo y verde, en un fondo blanco. Su principal significado es la paz entre los 5 continentes

/la bandera se isa durante la Ceremonia de apertura donde el Alcalde de la ciudad organizadora entrega al presidente del comité olímpico internacional la bandera quien a su vez entrega al alcalde de la ciudad organizadora de las próximas olimpiadas

/otro símbolo importante es la antorcha o la llama olímpica. Esta conmemora el robo del fuego de los dioses por parte de Prometeo y la entrega a la humanidad

/Un poco de la historia de Prometeo: el era un titán, a quien junto a su hermano Epimeteo se les regaló todas las facultades y dones de las criaturas de la tierra. Ya que en la antigüedad se veía y admiraba los dones de los animales, los cuales demostraban fortalezas y habilidades incomparables, mientras que el humano estaba desnudo, sin calzado, sin abrigo e indefenso

/el mito dice que ante la imposibilidad de encontrar un medio de salvación para el hombre, fue el titán Prometeo quien roba a Hefesto y a Atenea la sabiduría de las artes junto con el fuego y se las ofrece como regalo a la humanidad

/los dioses picados piden a Zeus que castigue al titán condenándolo a permanecer encadenado en lo alto de una montaña para que un águila le devore las entrañas diariamente.

/En síntesis el fuego de las olimpiadas simboliza la herramienta humana para combatir el frio, el hambre y es la base creadora de todas las culturas y progreso técnico

  1. Espíritu del deportista

/como vemos las olimpiadas son un evento que demuestra el espíritu del deportista. ¿Qué se necesita para ser deportista?

/hay unos que enseñan y otros que aprenden. Ser un maestro proviene de la tradición del maestro y el pupilo. Donde maestro es quien alguna vez fue pupilo y aprendió con esfuerzo y constancia el arte de su maestro

/¿qué se necesita para aprender un deporte?

/en los deportes las personas juegan con entusiasmo, con pasión. Construyen misiones y las llevan hasta el final

/en estas tradiciones vemos que el origen de muchos deportes provienen de la guerra, de los combates, de las estrategias militares, del acto de vencer al contrincante

/el acto de vencer, del triunfo está cargado de simbolismos sociales que permiten a las personas sentir orgullo por su valor en la historia. Así las personas con dones son tema de conversación

/en esto: ¿Cómo podemos incentivar el espíritu de lucha y de superación en los niños, niñas y adolescentes? ¿Qué les decimos diariamente para que puedan correr, para que puedan bailar, para que pierdan el miedo?

/ser maestro implica muchas cualidades: ¿Cuáles son las más importantes de un maestro?

/aprender es un arte, amerita que el pupilo ponga de su parte, que sienta curiosidad y busque la sabiduría. ¿Cuáles son las cualidades de un pupilo?

/es fundamental pensar en que la relación maestro/pupilo es de alguna forma la misma relación entre padre e hijos, madre e hijos.

  1. Relación maestro pupilo

/la relación entre los adultos, los niños y niñas no se establece a través de la simpatía mutua, o la afinidad o intereses comunes, más bien, es una relación sin consentimientos previos

/es una relación de ida y vuelta, donde se marcan las diferencias de edades y el grado de madurez de cada persona. Por esto, frente a la intensidad, variedad e irracionalidad de las reacciones de los niños, niñas y adolescentes los adultos debemos responder con paciencia, ecuanimidad, prudencia y exigencia

/así la relación es interpersonal y no solo emocional, pero está dada por la búsqueda que tiene el adulto porque el niño o niña aprenda, crezca, sea una persona y se autorealice

/¿cómo motivamos el crecimiento de los niños, niñas y adolescentes?

/la relación maestro alumno de ida, el adulto maestro busca que el pupilo cumpla con nuestras exigencia. Los adultos podemos buscar que el aprendiz descubra, se motive, cree cosas con las características propias de el

/en la relación alumno maestro de vuelta, usualmente los alumnos no buscan amistad en el adulto, pues el alumno no ve al humano debajo del maestro, sino únicamente ve un profesional, un externo

/en la actualidad el maestro da, y mucho, mientras que el alumno recibe sin devolver, como una especie de aparente ingratitud. Siendo que el maestro no tiene derecho a quejarse de esto. Pero a la larga solo el hecho de que el pupilo aprenda es una gratitud inmensa para el maestro

/es cada pupilo quien tiene una forma de ser particular, habilidades distintas el uno del otro, gustos y tendencias. Así mismo tienen falencias afectivas y emocionales que hacen de la labor de educar un desafío

/pero no olvidemos que la sociedad depende de los maestros, son ellos quienes encuentran pupilos y los llevan por caminos de aprendizaje

La Cultura en el desarrollo infantil y juvenil

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Tema: la Cultura en el desarrollo infantil y juvenil

  1. Informaciones

/la cultura debe ser considerada en grande, no solo como simples cosas o factores. Es la base misma de la vida social.

/la cultura tiene distintos roles en la vida de la sociedad

/la cultura es cada vez más un elemento fundamental para el desarrollo económico, social, ambiental y personal de la vida humana

/la riqueza y la pobreza de los pueblos es parte de la cultura

/antiguamente la palabra cultura servía para catalogar el comportamiento de las personas, pero hoy se están rompiendo esas fronteras

/cultura es el lugar donde se desarrollan nuestro niños, niñas y adolescentes

/es en este marco que el desarrollo cultural implica el desarrollo o la creación de espacios donde se hable o exiba los resultados de la economía, la justicia social, la responsabilidad ecológica, la pertenencia de las personas a lugares. La cultura no solo es consumo

/el bienestar de cultura tiene aspectos físicos, sociales, mentales y espirituales

/las aspiraciones colectivas e individuales son parte de la cultura

/por eso, hablar de salud o bienestar implica hablar de la salud en la cultura. Es decir que en la práctica diaria culturalmente las personas tengan hábitos saludables. Si hay demasiada depresión es porque se ha instalado una cultura de la depresión

/animar la cultura significa regenerar o transformar el contexto local de tal manera que la economía mejore, el medioambiente sea parte de la sociedad, que la actividad física sea parte de la actividad diaria

/entonces las políticas culturales son una herramienta para el desarrollo de todos

/así podemos ver que hay culturas urbanas, culturas rurales, culturas adultas, culturas juveniles, culturas infantiles, culturas ambientales, etc.

  1. Roles humanos en el desarrollo cultural

/¿cuál es el rol de los adultos en el desarrollo cultural?

/¿cuál es el rol de la infancia en el desarrollo cultural?

/en la cultura las personas transmitimos las identidades, manifestamos lo que es aceptable y lo que no lo es. Se permiten y se impiden los comportamientos

/aquí hay un factor muy importante que es el empoderamiento humano por su cultura, por su identidad local, por su identidad familiar

/un rol de los adultos puede ser la promoción de las capacidades humanas esenciales para el desarrollo integral de las personas, en términos biológicos, psicológicos, emocionales, sociales, artísticos y culturales

/la mejor manifestación de la cultura es el arte, y este solo se da en el contexto de la creación de entornos de formación en valores para el bienestar, la dignidad de los individuos y los grupos sociales

/el arte implica perseveración, rescate y promoción de las costumbres, creencias, tradiciones, valores locales y prácticas locales

  1. La importancia del arte en el desarrollo infantil y juvenil

/el arte conforma un lenguaje que permite la expresión, el movimiento, los gestos, las palabras, la imagen o la luz de los otros

/el arte siempre implica creatividad y trabajo constante de perfeccionamiento

/en este sentido la cultura y el arte son una forma de vivir, de ser integral. Cuando los niños tienen contacto con el arte desde temprana edad, los beneficios son indiscutibles.

/esto no implica que los niños tengan que convertirse en artistas, cantantes o bailarines, sino que experimenten diversas actividades que les permitan ser sensibles y crecer como personas

/el arte les permite adquirir consciencia sobre las emociones, sensaciones y de todos los conflictos que el ser humano tiene adentro. Es un sistema completo

/por esto el arte es más que talento, es un proceso de constancia, sensibilidad por la vida. Esto les permite a los niños conocer el mundo que los rodea, conocer, aprender jugando

/el arte implica gusto por lo que se hace, es por esto que cualquier actividad puede ser arte. Depende de la constancia de la persona, del gusto que tenga por hacerlo y su búsqueda de perfección

/esto permite que el niño, niña o adolescente conozca tanto lo que hace que puede llegar a decir qué es lo que más le gusta

/las actividades artísticas hacen que el niño o niña mantenga su atención y a la vez tenga la capacidad de mantener sus esfuerzos sostenidos en el tiempo. además de estimular sus capacidades intelectuales.

/El arte es una forma de comunicación entre padres e hijos. La pintura, los dibujos, los juegos con plastilina, el baile son formas a través de las cuales los padres y madres pueden conocer a sus hijos, lo que les gusta, lo que les inquieta. Esto considerando que los hijos aprender a comunicarse abstractamente, es decir completamente hasta los 12 años.

/durante la primera infancia no tienen la capacidad de conversar como adultos, y si queremos saber como le fue en la escuela o si comió su almuerzo, interactuar a través del juego aumenta la confianza y la diversión generando la posibilidad de que se expresen y dialogar con sus necesidades, inquietudes y aprendizajes

/al arte aumenta la capacidad de expresarse, mejorando así sus labores escolares. Esto aumenta su autoestima y confianza. El arte estimula todos los sentidos

/les hace notar las distintas partes del cuerpo. Pueden pintar, bailar o hacer coreografías y divertirse haciéndolo

/el arte les permite tener metas no competitivas y lograrlas, además de que entiendan que deben probar y que no

  1. Recomendaciones

/hay veces que es difícil identificar las expresiones artísticas que tienen nuestros hijos, pues se puede pensar que si no hay temperas, papel o una canción no hay arte.

/los niños y niñas aprenden incluso de la sonoridad de las palabras de las personas que las rodean, de los gestos, del tocar, del palpar, es importante que nuestros hijos aprendan a valorar las cosas de la vida

/los niños y niñas de 0 a 7 años están en una etapa muy concreta y necesitan que todo sea a través del movimiento y de sus sentidos. No debemos pedirles conclusiones o forzar sus aprendizajes abstractos

/uno de los factores claves es el juego, pues el la principal acción que debe guiar el desarrollo y aprendizaje. Por eso toda actividad cultural debe ser disfrutable y que permita generar un vínculo con el otro

/otra clave fundamental es la exploración. A los pequeños se les debe permitir que prueben, que se comuniquen, que toquen, que se mueva. Es decir que sea libre. Así no se encasilla en una sola dinámica, permitiendo un desarrollo integral

/los niños, niñas y adolescentes son apasionados de nacimiento, por eso son espontáneos, responden a sus intereses, nuestro rol es educar para que no dañen a los otros

/hay un menú gigante y a todo gusto

/la música: hablarles, cantarles o simplemente favorecer los momentos de escucha. Si no muestra habilidad permítales que sigan practicando, no se burle de ellos, deje que experimenten

/artes visuales: aquí trabajan la forma, el color, los materiales. Les permite conocer los matices, las texturas, los tonos, y está directamente asociado a la creatividad

/deportes: jugar con pelotas, con actividades programadas donde hay objetivos claros. Son actividades muy interesantes y divertidas

/disciplinar marciales: les permite conocer el cuerpo, el movimiento, las exigencias, la concentración y ciertos principios espirituales asociados

/no se olvide: A Jugar!!!

Importancia del Teatro en el desarrollo Infantil y Juvenil

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Tema: Importancia del Teatro en el desarrollo Infantil y Juvenil

  1. Informaciones

/el teatro infantil es una de las actividades extraescolares más elegidas para los niños y niñas a nivel latinoamericano

/para hacer teatro no es necesario que haya nacido una estrella en la familia. Basta con que el niño o niña esté dispuesto a divertirse, a interpretar e inventar historias y hacer amigos

/el teatro es ideal para el desarrollo integral de los niños y niñas. Ayuda entre otras cosas a la expresión verbal y corporal. Estimula la capacidad de memoria y la agilidad mental

/el teatro da una infinidad de ventajas permitiendo el desarrollo de la imaginación, su capacidad de observar e interpretar las emociones, tema directamente relacionada con la conformación de la identidad y la personalidad

  1. Los niños y el teatro

/entre los 18 meses y los 2 años de edad aparece en el niño el juego simbólico. Lo que significa que comienzan a manifestar el mundo que está a su alrededor

/esto les permite a los niños representar situaciones reales o ficticias, lo que les permite comprender el entorno en el que vive, las exigencias sobre su comportamiento

/por ejemplo: un niño extiende los brazos y hace como si fuera un super héroe o cuando una niña juega con una muñeca recrea el cuidado maternal hacia un bebé

/este proceso es fundamental para el desarrollo del lenguaje. Además de permitirle ir creciendo e irse preparando para el mundo de relaciones tanto con los adultos como con sus pares. Por eso estos juegos simbólicos les permiten un desarrollo social

/a partir de los 4 años comienzan a entender que una persona puede representar varios papeles y que cada uno requiere una actitud diferente. Comienzan a reconocer las actitudes de los miembros del hogar diciendo cosas como: mi papá es más enojón que mi mamá

/alrededor de los 7 años las reglas toman mayor importancia en el juego. Estas reglas o normas, de las cuales hemos hablado repetidas veces, les permite obtener mejores habilidades para adaptarse a su entorno. Por lo que si el niño o niña comienzan a aceptar dichas reglas será un paso importante para el respeto de los demás en una sociedad adulta

/¿Qué es lo que más les ha gustado de hacer teatro?

 

  1. Beneficios del teatro en los niños, niñas y adolescentes

/les ayuda a la memoria, reteniendo diálogos y mejora su dicción

/contribuye a la consolidación de una autoimagen y su autoestima

/aprenden a respetar y a convivir en grupo

/aprenderá a distinguir y controlar sus emociones

/descubrirá lo que es la disciplina y la constancia en el trabajo

/aprenderá a desenvolverse en público

/refuerza las tareas académicas como son la lectura, la literatura, historia, etc.

/va inculcando curiosidad por la historia de las cosas, el arte y la vida humana

/les ayuda enormemente a sociabilizar con otros niños

/mejora la concentración y la atención

/transmite e inculca valores

/promueve las habilidades para incorporar y reconocer los valores

/¿Ustedes creen que el teatro le ha ayudado en algo? ¿en qué?

  1. Consolidando la identidad a través del teatro

/¿Cuéntennos de que se trata la obra que están desarrollando?

/la identidad en términos sencillos es el conjunto de identificaciones que las personas tienen por determinadas cosas

/esto quiere decir que en la medida que los niños y niñas se van identificando con temas, actitudes, personalidades y cosas van incorporando a sus temas de interés

/por eso, en términos muy sencillos la personalidad es la actitud a través de la cual el niño, niña o adolescente va personificando su identidad

/es por esto que el juego, la dramatización, la música y las canciones constituyen actividades de vital importancia en el desarrollo en la edad escolar

/el arte estimula la creación y la adhesión a la cultura, siendo elementos constitutivos de la personalidad, la confianza y la seguridad en los niños y niñas

/como dijimos en anteriores programas, un rol fundamental de los adultos es ayudar a los niños a ganar consciencia sobre lo real y para eso la pedagogía busca crear cada vez mejores mecanismos didácticos que les permita aprender y divertirse

/los valores a las diferentes edades se organizan de forma lúdica y desde las propias actividades que tienen los niños y niñas. Es decir, si los niños expresan sus emociones, sus ideas sus actitudes a través de actividades para un público, les permiten su desarrollo

Resumen de Nuestros Mejores Consejos

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  1. Informaciones

/las escuelas para padres o las estrategias de apoyo, capacitación y formación de padres, madres y apoderados es una necesidad vigente en la comuna

/esto surge por la dificultad que representa la educación de niños del siglo xxi

/en general se observa que los niños y niñas tienen cualidades diferentes. Más actualizadas por un lado y menos actualizadas por otro

/antiguamente, si bien no había los accesos que hoy vemos si habían roles más claros, valores más asentados y costumbres propias de la cultura local

/hoy está en peligro de extinción muchas características de la cultura, el ejercicio de los roles y la manifestación de la personalidad

/antes se corregía a los niños y niñas desde la acción, hoy se corrige desde la palabra, es decir hay marcados cambios que inciden en la construcción de la identidad de las personas

/¿aquí posiblemente plantear la pregunta: es necesario aprender nuevas formas de crianza para los niños, niñas y adolescentes de hoy en día?

/¿qué implica ser madre?

/¿qué implica ser padre?

/¿Qué implica ser apoderado?

  1. Resumen de los grandes consejos

/hablamos que es muy importante generar y cultivar la consciencia de nuestros niños y niñas. Y esto implica fomentar las acciones y pensamientos de los niños. Esto enriquece su mundo interior.

/para esto es importante saber que los niños, niñas y adolescentes son personas en crecimiento y desarrollo y como tales cambian continuamente. Es por esto que cultivar la confianza en ellos es importante

/los niños y niñas aprenden de nuestro ejemplo, por eso no los castiguemos por algo que nosotros hacemos.

/debemos aceptar que hoy tienen acceso a tecnologías, uso de las informaciones de forma libre. Pero eso no significa que puedan estar largas horas frente a un aparato, sin movimiento. Por eso es muy recomendable que busquen compartir lo que ven, hacer las mismas cosas que ellos, invitarlos a jugar al aire libre.

/es importante ponerle un filtro a todo lo que ven. Recordemos que están expuestos a violencias, estereotipos de género, a información sexualizante, a presiones sociales.

/la actividad física le ayuda a ganar consciencia corporal y a facultar a voluntad hacia la acción. Compartir con ellos en una actividad física es muy recomendable

/permita un juego libre y sin interrupciones contínuas. Reforzar la conducta no es necesario todo el tiempo

/revisemos el lugar de juego de los niños y niñas, es decir busquemos que tengan espacio, que no hayan cosas que los puedan lastimar. Y una recomendación paralela, no tenga la televisión encendida durante la actividad de otro juego

/ayudemos a nuestros hijos a tomar consciencia de la respiración, de sus emociones, de sus estados de ánimo, de las cosas que le causan malestar

/es importante ser estricto y plantear normas claras, así como también jugar y divertirse

/recuerde un principio fundamental del aprendizaje. La mejor forma de aprender es cometiendo errores y equivocándose, por eso seamos más tolerantes con el error y la falta

/converse frecuentemente con sus hijos, cuéntele de sus emociones, de sus estados de ánimo para cultivar la empatía hacia los otros

/recuerde que no trabajamos para darles cosas a los niños y niñas sino por muchos motivos más

/es importante respetar los tiempos de aprendizaje de los niños y niñas. Su mundo es lleno de fantasía por eso el contacto con nosotros les ayuda a poner los pies sobre la tierra y a nosotros nos ayuda a poner felicidad a nuestras vidas

/hablemosles sobre nuestra historia. Podemos mostrarle fotos de cuando éramos chicos. Podemos contarle cuentos, leyendas e historias interesantes sobre nuestra comuna, sobre nuestra casa, sobre el vestido de novia, sobre cosas de nosotros. Esto les ayuda a saber de donde vienen y les permite empatizar con los adultos.

/seamos pacientes con sus preocupaciones, con sus inquietudes

/pregúntele frecuentemente que es lo que piensa, escuche y muestre respeto por sus ideas, por más infantiles que suenen

/incentivemos su curiosidad, sus ganas por descubrir y de moverse

/hoy en día la presión social sobre la estética es aplastante y cobra demasiada importancia para los niños, niñas y adolescentes, también para los adultos. Podemos conversar con ellos sobre lo que es bonito o feo, y lo que hace a las personas buenas o malas personas. Así les ayudamos a que no se preocupen por cosas que podrían no tener sentido

/ayudemos a un autoconcepto y una autoestima aceptable. Hablemos con ellos sobre los que vemos en la tele, y lo que escuchamos en la música o vemos en la publicidad

/podemos incentivar a que traten con respeto a sus juguetes, así podrán, por costumbre tratar con respeto a los demás

/permitámosles jugar con tierra, con barro, con palos, piedras con cosas que para nosotros puede que no tenga ninguna utilidad. Estemos seguros que la inventiva de los niños y niñas es capaz de darle vida a todo lo que nos rodea

/pidámosles ayuda para hacer el aseo de la casa, que aprendan a barrer a hacer las cosas más básicas. Esto les ayuda a reconocer la dignidad de cada oficio y profesión de la sociedad.

/podemos conversar y jugar con ellos y nuestros mascotas. Esto desarrolla sus sentidos, sus defensas y sus percepciones

/conversamos sobre las cosas de la naturaleza con los niños y niñas, es importante que aprendan a respetar los tiempos que asignan los ciclos naturales. Como el tiempo de crecimiento de los árboles, el tiempo de cicatrización de una herida, de lo que contiene la sangre, etc.

/podemos considerar lo siguiente, para poner normas debemos ser: claros y explicar los porques necesarios, debemos estar preparados para que nos rebatan nuestras normas, seamos coherentes y consecuentes con nuestras palabras, seamos firmes, busquemos siempre consecuencias educativas en vez de los castigos, y lo más importante no ceder.

/sentémonos a la mesa con nuestros hijos, que la hora de comer permita mejores relaciones, evite pelear en la mesa.

/no es lo mismo alimento que comida. Si no quieren comer alimento, procuremos no suplantarlo por comida chatarra, esto hace que cada vez coman menos alimentos saludables, además de incentivarlo a ser caprichoso

/juegue frecuentemente con los niños y niñas, no sienta vergüenza de secundar sus fantasías

/podemos educarlos y entregar valores cuando jugamos con ellos

 

La importancia de la Actividad Física durante la Infancia y la Adolescencia

Dialogando con Nuestros Padres

Programa Radial

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Tema central: La importancia de la Actividad Física durante la Infancia y la Adolescencia

  1. Reflexiones iniciales

/¿cómo fue tu experiencia cuando niño en relación a la actividad física?

/¿tú experiencia ha influido o influye en tu actividad física actual?

/¿Cómo te visualizas cuando seas adulto mayor con respecto a la actividad física?

  1. Introducción

/los seres humanos estamos diseñados para ser físicamente activos. Lo que quiere decir que nuestro cuerpo necesita la actividad física para mantenerse sano

/en épocas muy antiguas y no tan antiguas los seres humanos hemos necesitado cazar, sembrar para cosechar, construir para vivir, para vestir, lo que significaba que todos estemos avocados en una actividad física, prolongada y la mayoría del tiempo intensa.

/la mecanización de los oficios y la prolongación de la vida humana ha hecho que nuestra actividad física disminuya. Pero a consecuencia de esto nuestro cuerpo se ha ido enfermando.

/hoy la OMS establece que la actividad física regular está asociada a una vida más saludable y más larga. Pero hoy en día la medicina nos está diciendo que no desarrollamos una actividad física suficiente como para tener beneficios en nuestra salud.

/la inactividad física está considerada como uno de los factores de riesgo más representativos y que desemboca en enfermedades crónicas. Y constituye en el sexto factor de riesgo más importante en relación con las enfermedades de la población occidental.

/para ser más agravantes, la inactividad física se sitúa entre los principales factores que generan obesidad y otros trastornos médicos graves que se observan en niños, niñas y adolescentes.

/es por estos motivos que hoy “la actividad física” se sitúa como un tema de interés público y un asunto de diseño para políticas de salud pública

  1. Ámbito social, comportamental

/antes de hablar de los aspectos biológicos de este fenómeno quisiera que podamos conversar sobre las actividades recreativas de los tiempos modernos versus los tiempos pasados

/antiguamente los niños, niñas y adolescentes se recreaban al aire libre. Estaban en la obligación de asociarse a sus pares, de inventar fantasías, de ser creativos. Podían darle vida a casi cualquier cosa, desde piedras hasta una media vieja.

/hoy día, con la aparición de la televisión, los video juegos, el internet se está empujando paulatinamente a que tanto niñas como niños dedique gran parte de su tiempo a actividades sedentarias. Además de, no asociarse a sus pares, no buscar soluciones conjuntas, consumir fantasías diseñadas “supuestamente para su desarrollo cognitivo” al ver los monitos, de usar solo objetos plásticos, etc.

/es decir que la modernización del comportamiento humano se ha sofisticado en contra de nuestra herencia genética, de la cual, hasta hace unos años nos resultaba útil. Hoy puede que sea causante de complicaciones en el desarrollo.

  1. Algunas definiciones

/dentro del concepto actividad física se encuentran también, el ejercicio físico, la condición física y salud. Sobre la actividad física rescatar que es libre, es donde están los juegos no directivos, los juegos libres. Los cuales son altamente beneficiosos para el desarrollo humano

/el ejercicio físico implica planificación, en este se encuentran los deportes de competencia y las actividades de castigo y recompensa. Los cuales son altamente beneficiosos para la salud física, pero en la primera infancia puede que sea conveniente privilegiar la actividad física.

/la actividad física implica: un movimiento corporal, la experiencia personal, y la práctica sociocultural

/esto nos obliga a ampliar posiblemente nuestros conceptos sobre salud. Pues, la salud ya no es solo el estado de bienestar físico. Salud es una mescla de factores donde encontramos la actividad física, la condición física y otros factores como la herencia, el estilo de vida y los atributos personales.

/hoy en día podemos asegurar que salud es el resultado de muchos factores tanto biológicos, como psicológicos, sociales y ambientales.

  1. Recomendaciones sobre la actividad física

/como padres y madres siempre queremos lo mejor para nuestros hijos e hijas, pero en ocasiones les estamos ahorrando el movimiento físico. Si conseguimos que ellos hagan sus cosas, recojan cosas del piso, se levanten para hacer lo que desean es una buena forma de acostumbrar a sus cuerpos a la actividad física

/”la flojera es un estado mental” lo que quiere decir que es revertible. Y recordemos que sus cuerpos están diseñados para el movimiento corporal.

Recomendaciones para establecer normas y límites a través del juego

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Tema central: Formas para establecer normas y límites a través del juego

  1. Introducción

/a manera de introducción vamos a decir que el juego es nada más y nada menos que la actividad favorita de los seres humanos

/a través de los juegos las personas no solo se divierten, sino que aprenden formas de interacción, el uso de los materiales, a resolver problemas e incorporar sus soluciones en la vida, etc.

/lo que se aprende a través del juego permanece en la memoria por largo tiempo, es decir que genera aprendizajes representativos que ayudan a la persona en situaciones conflictivas

/la profesión, los oficios, las formas de hacer las cosas están directamente relacionadas con los juegos que jugamos durante la infancia

/el juego y la actividades divertidas relajan todo el organismo. Mejoran la circulación sanguínea, el recorrido del oxígeno por los órganos y músculos, segrega neurotransmisores encargados de la percepción de bienestar, alegría, seguridad, identidad y prestigio.

/es decir, el juego, es la actividad más recomendada durante la infancia y a lo largo de la vida

  1. Beneficios de los límites y las normas en la vida humana

/los niños, niñas y adolescentes son seres muy importantes que se deben motivar por la vida, lo que pasa en su entorno y proyectarse para el futuro

/que los niños y niñas puedan adquirir conductas positivas es sinónimo de que se están adaptando y preparando para la vida en sociedad

/de alguna forma los padres y las madres debemos estructurar y organizar nuestras familias de manera tal que todos sean medianamente felices y que se desarrollen sanamente

/una buena práctica es identificar las áreas donde deben haber normas y límites claros. Por ejemplo, algunos espacios físicos de la casa, las rutinas y los horarios, los roles y derechos de cada miembro de la familia.

/está más que claro que los niños, niñas y adolescentes deben aprender hábitos sanos de convivencia con los demás, y la autodisciplina necesaria para lograr lo que se propongan. Y en esto podemos ver el desarrollo, la participación, la autonomía, el autocontrol de nuestros humanos en preparación.

/pero, educar a los niños y conseguir que las normas y los límites se asuman de buena forma demandan tiempo, energía, entrega y dedicación, además de paciencia, serenidad, etc., etc., que son cualidades que hoy en día, con el nivel de estrés y demanda laboral que tenemos, los pone en peligro de extinción

/eh aquí la excelente opción de poner normas y límites en los momentos precisos, que por un lado educan sus neuronas y por otro aprovechamos el tiempo que tenemos junto a ellos. Como la hora de los alimentos, la hora del ir a la cama, la hora de jugar, la hora de vestirse, la hora de ordenar la casa. Esos son momentos precisos para, a la vez de compartir, dialogar, establecer ciertos patrones de comportamiento que entregan habilidades para la vida

/hay que reconocer que los cambios en el comportamiento se producen lentamente, poco a poco y sobre todo comprendiendo que lo que hacen nuestros hijos es el resultado de su aprendizaje.

  1. Normas, límites y juego

/ahora, como hemos dialogado hasta el momento, quiero hacer énfasis en que el comportamiento es resultado del aprendizaje. Esto quiere decir que lo que aprenden nuestros hijos, en su gran parte, provienen del ejemplo que les damos, las cosas que ven en la tele, redes sociales, e internet, y un gran porcentaje proviene de los juegos que practican

/esto desde que son muy pequeños. El juego es considerado, en las primeras edades, como la estimulación temprana que necesitan

/de alguna forma pensamos los adultos que todo en el mundo infantil es un juego, es fantasioso y tiene que ser así. Pero los estudios de la pedagogía demuestran que el aprendizaje de los niños es más serio de lo que creemos

/por eso aprenden a través de los cuentos, del juego de la casita, del juego del papá y la mamá, aprenden con el orden o el desorden de sus casas, etc.

/todo a su alrededor es un potencial aprendizaje para su vida

/por eso no es factible pensar que los niños, niñas y adolescentes son ingenuos y no entienden las mentiras, los engaños o las cosas que omitimos en nuestras conversaciones. Si bien su nivel de comprensión y conocimiento les hace parecer ingenuos y que no entienden muchas cosas, su cerebro está aprehendiendo todo lo que sus adultos le muestran

/y es aquí la importancia del juego

/en los juegos los niños y niñas disponen toda su atención para hacer las cosas. Y es increíble que la actividad más aburrida y repetitiva de los adultos puede ser el juego más divertido para los niños

/esto lo podemos observar cuando los niños y niñas nos comienzan a seguir, imitando nuestro comportamiento. Si nos ponemos a barrer puede que ellos se interesen por barrer. Los que aceres de la casa podrían ser un juego potencial de alto interés para los niños

/aquí queremos hacer énfasis en un principio del aprendizaje a través del juego. Los niños y niñas están diseñados genéticamente para aprender por observación e imitación

/los niños y niñas imitan las actividades que realizamos como padres, y es su alegría y fluidez la que le dan aspecto de juego entretenido.

/nosotros los adultos puede que estemos cansados de las cosas que hacemos diariamente, pero en la imitación los niños y niñas se divierten y aprenden cosas muy representativas

/todo en la vida de los niños y niñas es un potencial juego entretenido, por eso que ellos aprendan a ordenar, y colaborar con las cosas de la casa puede ser un excelente juego

  1. El juego

/ahora bien, qué juegos establecen límites y normas. Específicamente todos los juegos que se realizan entre padres, madres e hijos. Durante el juego se establecen normas y límites sin que nos demos cuenta. Desde un simple juego de bailar escuchando música, hasta juegos más elaborados con pelota y objetivos de la actividad

/por ejemplo jugar a las muñecas con las niñas. En esta actividad las medres y los padres interactúan asignándole roles y diálogos a los muñecos. Hablamos con nuestros hijos e intentamos darle vida a los monitos. En estos diálogos nuestros hijos aprenden a hablar y a escuchar

/otro ejemplo. Cuando los niños juegan al papá y la mamá. En este juego los niños ponen de manifiesto lo que significa ser padre y madre. Y si observamos con detenimiento ellos asumen nuestros roles y nos imitan de múltiples formas

/cuando jugamos con nuestros hijos es importante que nosotros aprendamos a seguirlos y ellos a seguirnos a nosotros. Solo con el hecho de que ellos esperen su turno, y nosotros esperemos nuestro turno ya establece una interacción enriquecedora

/podemos, de acuerdo a los intereses, personalidad y habilidades de nuestros hijos proponer juegos simples en los que ellos nos hagan parte de sus vidas. Puede sonar paradójico pero en la medida que nosotros jugamos con nuestros hijos se afianza el vínculo con ellos, nos convertimos en personas que también nos podemos equivocar y que podemos aprender de ellos

/el juego es especialista en horizontalizar la relación, dejando de ser los malos de la película, para mostrarles que también disfrutamos de las cosas sencillas

/si tenemos poco tiempo, o estamos cansados podemos hacer de las cosas cotidianas un juego divertido. Por ejemplo el hecho de ir a la cama. En ese momento podemos recoger los juguetes que estén fuera de su lugar e invitamos a los niños a hacerlo junto a nosotros.

/la idea es que los momentos con nuestros hijos sean agradables, recordemos que retarlos por las cosas que hacen mal nos coloca en un lugar lejano a sus necesidades. En cambio podemos retarlos en un juego, intentando ejemplificar lo que queremos que aprenda en medio de la diversión

/es así que el juego es un aprendizaje vivencial y lleno de metáforas. Por ejemplo, si queremos mejorar la relación con nuestro hijo ya que tenemos poco tiempo para estar con ellos, podemos contarles un cuento en las noches que les llame la atención. En esta actividad se darán muchas oportunidades de interactuar con ellos, aprenden a escuchar y contribuimos a que entrenen su capacidad de poner atención.

  1. Recomendaciones durante los juegos

/no sienta vergüenza de jugar a fantasías con sus hijos

/permita que lo imiten y usted imite a sus hijos

/permita que se suban encima de usted

/establezca objetivos sencillos para el juego y ayude a sus hijos a lograrlos

/permita que griten, salten e incluso golpeen cosas, para, en el mismo juego, pedirles que bajen la voz, que se queden quietos, y que aprendan a medir su fuerza. Es decir permita cosas para después poner límites

/piense que no todo se puede expresar en palabras y que las palabras son muy limitadas al momento de explicar comportamientos. Por lo que decirle esto no debes hacer sin que lo hagan no es comprensible para sus cerebros

/recompense el éxito del juego y reconozca el proceso del juego. Puede recompensar diciendo: que bien los haces, eres muy ordenado, que buena idea… etc.

/si estamos cansados podemos sentarnos en el suelo a su altura. Con eso bastará para que nos involucren en sus juegos.

 

 

Programa 4: Consejos para establecer Normas y Límites en Casa

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Tema central: Formas para establecer normas y reglas en casa

  1. Informaciones
  • Las normas y los límites son el rol más conocido en la sociedad actual
  • Los límites inciden en la seguridad de las personas
  • Los límites son importantes y necesarios
  • Los límites y las normas construyen estructuras y modelos a seguir
  • Les hacen conocer los peligros, los riesgos de las cosas que hacen
  • La ausencia de límites podría generar que se conviertan en niños tiranos
  • La ausencia de límites puede también generar apatía
  • Los niños necesitan una guía para su camino
  1. Equilibrio

¿Cómo podemos encontrar el equilibrio entre padres regalones y padres autoritarios?

Partir diciendo que los extremos en la educación y crianza de los niños no funcionan.

Si somos excesivamente autoritarios podríamos generar baja autoestima y en lugar de que sean obedientes podrían ser sumisos.

Por el contrario si somos excesivamente permisivos podrían desarrollar crueldad, que no consideren a los demás, y podrían ser agresivos y lo peor de todo no tener autocontrol.

  1. 7 grandes consejos
  • Comenzar desde la más tierna infancia, desde el primer año.

En esta etapa con normas muy básicas y simples, y lo más explicativas posibles.

Ejemplo: si subes por ahí puedes caer, si tocas eso se puede romper porque es de vidrio.

En esta etapa es importante que puedan identificar el significado del no.

Aquí hay que tener mucho ojo con las señales no verbales que acompañan nuestras palabras. Es decir, acompañemos nuestras palabras con un tono claro, un tono y palabras firmes y nuestra actitud frente a las cosas. Esta es la clave de los límites.

Por lo que si conseguimos que desde muy pequeños puedan comprender los límites les ayudamos a desarrollar y a observar la realidad como es.

  • Un tema complicado: debemos estar preparados para discutir y pelear con nuestros hijos.

Esto es un tema agotador pero necesario. Esto se da porque los niños no siempre aceptan de buena forma no satisfacer sus deseos.

En esto, si el niño tiene que llorar, patalear porque no le dejamos pegar a su hermanito, es algo que debe pasar. En este caso la respuesta sencilla es porque no lo debe hacer, porque no está bien.

  • Debemos coherentes y consecuentes con lo que decimos y hacemos.

Es decir, si no le dejamos jugar con un juguete porque se lo hemos dicho, debemos seguir nuestras prohibiciones hasta el final.

Caso contrario nuestra palabra pierde credibilidad y terminaran no respetándonos.

Pero también debemos ser consecuentes porque no podemos prohibir jugar con el juguete por una semana porque no lo entenderá.

  • La firmeza

El tono de voz y la seriedad con la que planteamos las cosas es fundamental.

Debemos mostrarnos seguros con lo que decimos y pensamos de las cosas que pasan en casa y las cosas que están haciendo.

La paciencia también es un factor clave en esto. Es decir si decimos algo que no lo cumple y nos vemos obligados a correguir poniendo límites esperemos hasta que nos entienda y cerciorémonos que nos están haciendo caso.

  • Debemos olvidarnos el “porque lo digo yo y punto” para acostumbrarnos a explicar porque.

Los niños necesitan una explicación al pro qué de esos límites, incluso con esta interacción los niños aprenden de cultura, de obligación, el significado de las palabras y las cosas cuando nosotros se los explicamos.

Ejemplo: si deben ir a la cama, si deben recoger sus juguetes tiene un motivo del cual puede depender sus obligaciones.

Las explicaciones mientras más claras y consisas mucho mejor.

En este sentido es recomendable que juntos alrededor de la mesa por ejemplo, podamos hablar de las normas y los límites que hay en casa. Esto debe ser de acuerdo a la edad y con toda la paciencia del mundo, pero debemos hacerlo.

Otro tip importante es que las normas deben ser pocas y claras. No podemos ponerle límites a todo.

Para los niños de 0 a 6 años con 3 o 4 normas está muy bien.

  • La consecuencia educativa. En vez del castigo

Hoy los expertos en educación hablan de la oportunidad de los conflictos. Esta oportunidad es precisamente que podemos dialogar al respecto de lo que está ocurriendo, respetando los principios antes conversados.

Por ejemplo: si no quieres comer las verduras, está bien, pero debes aceptar las consecuencias porque sentirás hambre más tarde.

Aquí ya no es necesario gritar, ni obligar, pero si debemos ser firmes y explicativos sobre las consecuencias de sus actos.

  • NO CEDER

Si cedemos ante cosas como ya no te quiero no solucionamos las cosas sino que las aplazamos y posiblemente las empeoramos en el tiempo.

Es por esto que debemos estar seguros de porque hacemos y porque decimos las cosas.

 

Programa 3: Características del Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad

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Tema central: El Trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad

  1. Informaciones
  • Este trastorno es considerado el problema de salud mental más frecuente en niños, niñas y adolescentes en edad escolar en Chile.
  • Se estima que uno de cada 80 niños y niñas requieren tratamiento específico por este trastorno.
  • Es el diagnóstico neurológico más frecuente en los servicios de atención primaria.
  • Como característica este trastorno solo puede ser diagnosticado por el neurólogo.
  1. Déficit de atención

Antes de hablar del tema queremos plantear como objetivo del programa el generar recomendaciones para los padres, madres, apoderados, docentes y asistentes de la educación sobre cómo hacer más llevadera la relación con los niños, niñas y adolescentes que sufren de este trastorno.

Ahora bien, para analizar el tema desde una mirada del desarrollo integral observaremos durante el programa las características biológicas, psicológicas, sociales y ambientales de este trastorno.

Pero, tú sabes lo que es un trastorno?

Primero, estas definiciones provienen del Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM 4).

Según este manual, todo tipo de análisis sobre un trastorno es un avance en la comprensión de un síndrome, es decir de un conjunto de manifestaciones tanto a nivel biológico, como psicológico que afecta la vida social de la personas y las personas y por ende al medio ambiente de las personas.

Además, quisiera decir que desafortunadamente el término trastorno mental implica una distinción entre lo que ocurre a nivel físico y lo que ocurre a nivel mental. Por lo que, para el paradigma científico actual, no es todavía posible comprender la relación entre mente y cuerpo de una forma acertada.

En este sentido, la respuesta médica aun no logra incorporar soluciones para ambos lados de la vida humana.

Pero, para los radioescuchas, para nuestra audiencia es importante comenzar a comprender que las soluciones a problemas físicos tienen un gran ámbito mental y para soluciones mentales hay un gran campo físico que atender.

Bueno, también quisiera decir que hay un importante tema a considerar y este tiene relación con el uso de los conceptos clínicos. Pues los trastornos mentales no son fáciles de entender siendo no aconsejable que hagamos uso de ellos para catalogar a las personas.

Esto como introducción para nuestro programa de hoy.

  1. Características del trastorno

/esencialmente consiste en la desatención y/o la hiperactividad o la impulsividad del niño o niña.

/estos síntomas en especial se identifican hasta antes de los 7 años.

/estos síntomas, además, deben perdurar en el tiempo

/y deben presentarse en dos ambientes diferentes, como la casa y la escuela.

/además, debe haber una interferencia clara en la vida social, académica o laboral propia del nivel de desarrollo

/como característica o riesgo está en que al no prestar la debida atención a los detalles pueden cometer errores por descuido en las tareas escolares o trabajos

/otra característica es que sus trabajos pueden ser sucios o descuidados, demostrando poca reflexión.

/por estos motivos les resulta difícil concluir tareas

/parecería que tienen la mente en otro lugar, también parecería que no escuchan, no oyeran lo que se les está diciendo

/cambian de actividad constantemente

/les es difícil seguir órdenes, por lo que terminar tareas escolares es un problema. En la casa también es difícil que sigan instrucciones, acaten órdenes midan riesgos

/es así que las tareas que exigen un esfuerzo mental sostenido las experimentan como desagradables, por lo que suelen reaccionar con impulsividad

/en consecuencia evitan las actividades que exigen dedicación personal, o esfuerzo mental o que implique exigencias organizativas o de concentración

/aquí también hay una dificultad para su diagnóstico y tiene relación con que la evitación de realizar tareas bajo órdenes no debe estar relacionado con una actitud negativista, sino a la dificultad para enfocar la atención

/por estos motivos también resulta complicado el diagnóstico pues la dificultad de completar tareas debe estar relacionado con la dificultad de dirigir la atención, y no a situaciones, como la falta de comprensión de las órdenes, las dificultades o exigencias de los niños por comprender el mundo adulto

/las niños y niñas también se distraen con facilidad frente a estímulos poco relevantes, interrumpen con frecuencia para atender a ruidos o hechos triviales

/el uso de las herramientas y objetos son tratados con descuido, se pierden con facilidad

/en las situaciones sociales muestran cambios frecuentes en la conversación, no escuchando a los demás, no seguir los detalles o normas de un juego

/la hiperactividad se manifiesta por moverse constantemente cuando se espera que sea así

/ por moverse, correr, saltar ser explosivo en situaciones que no corresponden

/ demuestran dificultades para jugar o dedicarse tranquilamente a una actividad de ocio

/hablan exesivamente

/en edades preescolares el diagnóstico es más difícil, ya que su comportamiento debe ser marcadamente diferente al de actividad y curiosidad normal de la edad

/su actividad es disfuncinal, es decir, pueden salir antes de ponerse el abrigo, se suben y saltan sobre los muebles

/las actividades sedentarias son muy difíciles, como por ejemplo leer un cuento

/los niños escolares se levantan amenudo, no permanecen sentados

/a menudo se levantan de la mesa, dañan objetos, mueven los pies

/en los adolescente y los adultos la hiperactividad se manifiesta por sentimientos de inquietud y dificultad para dedicarse a actividades tranquilas

/la impulsividad se manifiesta por la impaciencia, dificultad para aplazar respuestas

/dificultad para esperar su turno

/interrupciones constantes

/la impulsividad puede dar lugar a accidentes o bien incurrir en actividades de riesgo y de consecuencias peligrosas